PEE y SISPEE - Sandra Fonseca González

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO ACÁMBARO
Carta Descriptiva para Asesoría

OCTUBRE

Nombre de la asesoría: PEE Y SISPEE

Tiempo: 2 horas             Fecha: 03 de octubre de 2013

Propósito de la asesoría: Establecer congruencia entre la autoevalaución, la Planeación a mediano plazo y la Planeación a corto plazo en su Proyecto Educativo Escolar. 

ASESOR: Sandra Fonseca González

CONTENIDO	MATERIALES  Y RECURSOS	ACTIVIDAD	TIEMPO	ACCIONES
				ASESOR	PARTICIPANTE
Planeación a mediano plazo y Planeación a Corto Plazo (PAT)	Laptop Guía para la construcción del PEE	·      Revise en su PEE y PAT que ya diseñaron en OCE,  la congruencia entre la Planeación a mediano plazo y la Planeación a corto plazo, es decir entre los objetivos para cada ámbito de la gestión escolar, los FAOR, las estrategias y los compromisos de los involucrados con las metas de cada ámbito de la gestión, el estándar con el que se relaciona, los indicadores y las actividades. ·       Realice las modificaciones que sean necesarias.	2 horas	Modera Comenta	Lee, analiza, reflexiona y modifica.

Planeación a mediano plazo - Sandra Fonseca

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OCTUBRE

Nombre de la asesoría: La construcción del PEE. Planeación a mediano plazo

Tiempo: 2 horas         Órgano Colegiado: X          Tipo: Escuela       Clave: 11DPR         Fecha: 03 de octubre de 2013

Propósito de la asesoría: Orientar a los docentes en el reajuste del PEE de acuerdo a los cambios que se le realizaron y los nuevos instrumentos a emplear para su  diseño.

ASESOR: Sandra Fonseca González

 Diseñando las metas del ámbito "El aula y las formas de enseñanza"

CONTENIDO	MATERIALES  Y RECURSOS	ACTIVIDAD	TIEMPO	ACCIONES
				ASESOR	PARTICIPANTE O COLEGIADO
Planeación a mediano plazo (PEE)	Presentación power point Cañón Laptop Guía para la construcción del PEE	Observen en la presentación de Power Point los aspectos de la planeación a mediano plazo. (3 a 5 años). Construyan un ejemplo que corresponda a: Misión,  Visión y valores. Objetivos para los ámbitos de la gestión escolar. FAOR Estrategias por ámbito  Compromisos de los involucrados Metas a mediano plazo. Conversen sobre la importancia de diseñar desde la misión, la visión, los valores, los objetivos y la metas a mediano plazo de la autoevaluación (necesidades y problemáticas detectadas). Que sus ejemplos tengan congruencia entre sí, desde la autoevaluación, las necesidades detectatas, los objetivos, las estrategias hasta las metas, indicadores y actividades.	120    minutos	Modera Comenta	Identifica, compara y reformula.

Actividades permanentes en primer grado - Sandra Fonseca

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SEPTIEMBRE

Nombre de la asesoría: Actividades permanentes en primer grado

Tiempo: 2 horas         Órgano Colegiado: ___         Tipo: _______       Clave: ______       Fecha: 04 de septiembre de 2013

Propósito de la asesoría: Reconozca, implemente y diseñe actividades permanentes que contribuyen al desarrollo del proyecto didáctico y que propicien la adquisición de la lectura y la escritura en los alumnos de primer grado.

ASESOR: Sandra Fonseca González

CONTENIDO	MATERIALES  Y RECURSOS	ACTIVIDAD	TIEMPO	ACCIONES
				ASESOR	PARTICIPANTE
Reflexiones iniciales sobre la práctica docente		¿Qué son las actividades permanentes? ¿Cuáles conoces? ¿Las trabajas con tus alumnos?, ¿cómo? ¿Y en tu planificación? ¿Qué resultados has obtenido?	10 minutos	Coordina Pregunta Modera	Participa Opina Escribe
La implementa-ción de las actividades permanentes en la planificación y en el aula	Programa de estudio 2011 Español	Lea “Actividades permanentes” en el programa de estudio primer grado p. 30 y 31. Comente su contenido, rescatando el propósito de las actividades permanentes, en qué momento se implementan, cuándo se desarrollan, quién las diseña. Mencione algunas actividades permanentes sugeridas para primer grado y otras que como docente puede diseñar. Revise el programa, en la organización de los aprendizajes, bloque I, práctica social del lenguaje: organizar la biblioteca del aula. Revise las actividades permanentes que propone el programa para implementarlas en la planificación y diseñe las que sean necesarias.	1 hora 40 minutos	Coordina la actividad Orienta Concluye	Comenta Participa Expone Diseña
Cierre		Comente la importancia de implementar y diseñar actividades permanentes para  la adquisición y fortalecimiento de la lectura y escritura.	10 minutos	Coordina	Participa Comenta Concluye

Diagnóstico Pedagógico en Primer Grado - Sandra Fonseca

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AGOSTO

Nombre de la asesoría: Diagnóstico Pedagógico en Primer grado

Tiempo: 5 horas         Órgano Colegiado: __         Tipo: ______      Clave: _______       Fecha: 28 de agosto de 2013

Propósito de la asesoría: Comprenda la importancia de la funcionalidad de la aplicación del diagnóstico para la toma de decisiones orientados al trabajo por proyectos.

ASESOR: Sandra Fonseca González

 Revisando la lectura sobre la conceptualización de la lectura y la escritura

 Revisando los dictados de los alumnos de primer grado

Clasificando las escrituras de los alumnos de primer grado

CONTENIDO	MATERIALES  Y RECURSOS	ACTIVIDAD	TIEMPO	ACCIONES
				ASESOR	PARTICIPANTE
Diagnóstico pedagógico	Programa de Estudio de Español Primer grado Dictados de sus alumnos	INICIO Comentar:    ¿Qué es el diagnóstico pedagógico?    ¿Para qué nos sirve el diagnóstico pedagógico?    ¿Cuál es la finalidad de aplicar una evaluación diagnóstica?    ¿Qué hacemos con los resultados de la evaluación diagnóstica? DESARROLLO Realizar la lectura del material “Niveles de escritura”    ¿En qué nivel ubicarías a tus alumnos?    Realicen el ejercicio con los dictados de las         escrituras de sus alumnos  para que los      ubiquen en los niveles de    conceptualización de la escritura. Realicen el concentrado de la clasificación que hicieron CIERRE Comente qué puede hacer con la clasificación de los dictados de sus alumnos: ¿Qué acciones puede emprender y realizar? ¿Para qué? ¿Cómo? Incluya estas actividades en su planificación.	10 minutos 1 hora 30 minutos	Pregunta Modera.	Comenta Compara Comparte Co ncluye

PLANIFICACIÓN DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

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OCTUBRE

Nombre de la asesoría: FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

Propósito de la asesoría: Orientar a los    docentes en los componentes que debe contener la planificación de formación cívica y ética   para mejorar los aprendizajes de los alumnos.

ASESOR: MA ELENA SÁNCHEZ CAMACHO

Intercambiando opiniones con las docentes

Docente haciendo sus anotaciones

Docentes comparando formatos

EJEMPLO DE FORMATO DE PLANIFICACIÓN

ESCUELA _________________________________ C. T. ___________________________
Asignatura:   FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA		Bloque:  II		Período: Noviembre- diciembre
Título del bloque: La dimensión cívica y ética de la convivencia.                                   Manejo y resolución de conflictos. P. 36
Fecha de realización:			No. de sesiones: 3 secuencias  de  8 sesiones de 50min.,  cada una  Total 24 sesiones.
Competencias cívicas y éticas: Programa de estudio del grado. Respeto y valoración de la diversidad Manejo y resolución de conflictos Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Ejes: Persona, ética y Ciudadana	Aprendizajes Esperados: §      Distingue distintos tipos de principios y valores para orientar sus acciones, teniendo como criterio el respeto a los derechos humanos.		Contenidos: Los principios y valores como referentes de la reflexión y la acción moral. Diferentes tipos de valores: económicos, estéticos, culturales. Criterios y cualidades que emplearemos para valorar. Las razones y argumentaciones individuales.
Ámbitos: De acuerdo a los propósitos del proyecto y del Programa. P. 25 El aula El ambiente escolar La vida cotidiana del alumnado.			Propósito central. Analizar las ventajas de preferir soluciones no violentas ante la generación de conflictos, así como la valoración  de los beneficios colectivos que trae la convivencia basada en la solidaridad y el diálogo.
Exploración de los conocimientos previos: En relación a los aprendizajes esperados y el tema de la sesión. Es con base en lo plasmado  en el programa, con apoyo del libro de  texto del alumno y contexto del alumno.
Desarrollo de la secuencia Programa de estudios y en libro de texto del alumno.
Secuencia didáctica: Programa de estudios, libro del alumno y creatividad del maestro.
Evaluación: De acuerdo a los aprendizajes esperados,  con base en un enfoque formativo.
Adecuaciones: De acuerdo a las necesidades presentadas en el desarrollo de la secuencia.
Observaciones: Las que realice el docente, con base en la esquematización de los datos que obtenga de su observación permanente en el desarrollo del proyecto.
Recursos:

ESCUELA _________________________________

C. T. ___________________________

Asignatura:   FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bloque:  II

Período: Noviembre- diciembre

Título del bloque: La dimensión cívica y ética de la convivencia.

                                  Manejo y resolución de conflictos. P. 36

Fecha de realización:

No. de sesiones:

3 secuencias  de  8 sesiones de 50min.,  cada una

 Total 24 sesiones.

Competencias cívicas y éticas: Programa de estudio del grado.

Respeto y valoración de la diversidad

Manejo y resolución de conflictos

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Ejes:

Persona, ética y Ciudadana

Aprendizajes Esperados:

§      Distingue distintos tipos de principios y valores para orientar sus acciones, teniendo como criterio el respeto a los derechos humanos.

Contenidos:

Los principios y valores como referentes de la reflexión y la acción moral.

Diferentes tipos de valores: económicos, estéticos, culturales. Criterios y cualidades que emplearemos para valorar. Las razones y argumentaciones individuales.

Ámbitos:

De acuerdo a los propósitos del proyecto y del Programa. P. 25

El aula

El ambiente escolar

La vida cotidiana del alumnado.

Propósito central.

Analizar las ventajas de preferir soluciones no violentas ante la generación de conflictos, así como la valoración  de los beneficios colectivos que trae la convivencia basada en la solidaridad y el diálogo.

Exploración de los conocimientos previos:

En relación a los aprendizajes esperados y el tema de la sesión.

Es con base en lo plasmado  en el programa, con apoyo del libro de  texto del alumno y contexto del alumno.

Desarrollo de la secuencia

Programa de estudios y en libro de texto del alumno.

Secuencia didáctica:

Programa de estudios, libro del alumno y creatividad del maestro.

Evaluación:

De acuerdo a los aprendizajes esperados,  con base en un enfoque formativo.

Adecuaciones:

De acuerdo a las necesidades presentadas en el desarrollo de la secuencia.

Observaciones:

Las que realice el docente, con base en la esquematización de los datos que obtenga de su observación permanente en el desarrollo del proyecto.

Recursos: