La Planificación Didáctica en la escuela primaria Sandy

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO ACÁMBARO

CARTA DESCRIPTIVA PARA ASESORÍA 

Nombre de la asesoría: La Planificación Didáctica en la Escuela Primaria I (Tercera sesión de trabajo académico)

Tiempo: 2 horas   30 minutos                                                                                                        FECHA:  08/ marzo /2013

 Organo Colegiado: x            Tipo: Zona             Clave: 11FIZ0116Z

Sede: ESFA 3                                                                                                  Coordinador: Sandra Fonseca González

Propósito de la asesoría: Favorecer el análisis y la reflexión sobre el proceso de planificación didáctica en el nivel primaria, en el marco de un enfoque orientado al desarrollo de las competencias.

CONTENIDO	MATERIALES  Y RECURSOS	ACTIVIDAD	TIEMPO	ACCIONES		OBS.
				ASESOR	PARTICIPANTE O COLEGIADO
Bienvenida y encuadre		Bienvenida. Presentación del propósito y las actividades a desarrollar en la sesión.	10 minutos	Invita	Observa Comenta
Exploración de conocimientos previos		Actividades de inicio Jueguen “Los planetas”. Los docentes que se queden solos respondan: ¿Qué opino de la planificación didáctica? ¿Es un proceso que llevo a cabo sólo a través de la elaboración de un formato para cumplir con un requisito o para organizar mi práctica? ¿Cómo decido que actividades realizaré con mis alumnos? ¿Realizo exactamente lo que plasmé en el registro de planificación o hago otras cosas? Formen 4  equipos para trabajar en el aula.	20 minutos	Pregunta Modera	Reflexiona Opina Comenta
La Planificación Didáctica: un proceso amplio y flexible para mejorar la práctica.	Equipo de cómputo, cañón, diapositivas, hojas de rotafolio, marcadores y lectura.	Actividades de desarrollo Lean los testimonios que tienen sobre planificación diversas figuras educativas y hagan comentarios al respecto. Comenten qué cambios han realizado, qué prácticas se mantienen y qué cambios requieren hacer (en relación a la planificación) y lo registren en digital. En los equipos que se formaron anteriormente, lean “Planificar en el aula: su significado”. Mediante lluvias de ideas comenten el contenido del texto y el concepto que se plantea sobre planificación como proceso mental y como producto del proceso.	30 minutos	Coordina la actividad Orienta Concluye	Reflexiona Comenta
La Planificación  Didáctica como proceso y el desarrollo de competencias.	Equipo de cómputo, cañón, diapositivas, ejemplos de situaciones didácticas en diversas asignaturas	Comenten en plenaria: ¿Cuáles serían los cambios que se tendrían que promover en la planificación didáctica si la RIEB, el Plan y los Programas de estudio 2011 se pretende que los alumnos desarrollen competencias mediante las cuales puedan resolver desafíos de la vida diaria? ¿Sólo se requiere cambiar la forma o también el fondo? En equipos discutan en cuáles de los ejemplos que se les entregaran, los docentes mencionados promueven actividades congruentes con un enfoque que busca el desarrollo de competencias y utilicen la lista de indicadores que se les entregará. De manera grupal elaboren una lista de todo aquello que se imaginan que hicieron los profesores durante este proceso de planificación.	30 minutos	Pregunta Modera.	Comenta Compara Comparte Concluye
La planificación como producto y los componentes curriculares.	Equipo de cómputo, cañón, diapositivas, formatos de planificación didáctica, lista de cotejo.	En equipos analicen los formatos que usaron los docentes de algunas escuelas para registrar su planificación didáctica. Decidan desde su experiencia si el formato que les tocó es adecuado para el cumplimiento de los propósitos que se encuentran en la lista de cotejo. Comenten en plenaria lo siguiente: ¿Consideran que el registro de la planificación es determinante para el cumplimiento de todos los propósitos que se menciona en el cuadro anterior? ¿Cuáles de esos propósitos necesariamente del formato de registro, sino las implicaciones pedagógicas en el proceso de planificación? ¿Por qué y para qué es necesario registrar la planificación? ¿Qué utilidad tendría esta tarea para ustedes?	20 minutos	Dirige la dinámica Modera	Participan Analizan Comentan Concluyen
Vinculación de las actividades permanentes y el proyecto didáctico	Equipo de cómputo, cañón, diapositivas.	Analicen las diapositivas que muestran las dos modalidades de trabajo en la asignatura de español (Proyecto didáctico y actividades permanentes) Comenten a qué se refieren ambas. Revisen en su planificación si cuentan con los tres momentos, y si existen vinculación entre las actividades permanentes y el proyecto didáctico y hagan los ajustes necesarios	30 minutos	Modera	Comentan Ajustan Revisan
Los acuerdos del colectivo	Equipo de cómputo, cañón, diapositivas.	Actividades de cierre A partir de lo analizado, escriban en colectivo los acuerdos que sean necesarios para favorecer una planificación como proceso y como producto escrito que sirva para organizar su práctica y favorecer el desarrollo de competencias y aprendizajes en los alumnos, vinculando las actividades permanentes con el proyecto didáctico (en la asignatura de español).	10 minutos	Modera	Comentan Concluyen Acuerdan compromisos

 Los docentes comparten sus experiencias sobre planificación

Estableciendo acuerdos y compromisos 

Analizando los  desafíos e implicaciones en  la práctica docente para realizar la planificación